2003年，經(jīng)濟合作發(fā)展組織（OECD）在全球開展了一項名為國際學(xué)生測試計劃的調(diào)查，全球有25萬名學(xué)生參加。調(diào)查結(jié)果顯示：在科學(xué)和閱讀能力排名中，芬蘭學(xué)生名列前茅，領(lǐng)先其它40個國家及地區(qū)，而且遠(yuǎn)高于平均數(shù)。

但在上世紀(jì)70年代前，芬蘭還稱不上是教育的典范。當(dāng)時有輿論認(rèn)為，芬蘭要在瞬息萬變的世界經(jīng)濟體系中立足，就必須徹底檢討本身的教育制度。

芬蘭教育從此轉(zhuǎn)變，芬蘭人把他們的教育成就歸功于以下幾點：

教師訓(xùn)練有素，居世界前列：薪水盡管不高，每月只有2000至4000歐元，但是教師的社會地位崇高。

教師享有極大的自主權(quán)，可自行決定使用什么教學(xué)法，也可自行制定課程，自選教科書，或者完全不用教科書。受聘后，不會受到定期視察、考評及審核。

例行考試取消。芬蘭的教育家認(rèn)為：考試太多，學(xué)生只會窮于應(yīng)付，其實學(xué)習(xí)往往不能用考試成績來衡量。不過，學(xué)生到了18歲還是要參加大學(xué)的入學(xué)考試，約有三分之二的學(xué)生可以升學(xué)。

學(xué)習(xí)氣氛輕松。在芬蘭所有中學(xué)，學(xué)生除非有課要上，否則根本不必上學(xué)，而一下課，學(xué)生就可以回家。上下課都不響鈴。芬蘭的學(xué)生有責(zé)任感，有尊嚴(yán)，因為他們是自愿上學(xué)，而不是被逼來的。