開學時，語文老師布置了一個“長久任務”：學完每篇課文后，將課文后面的“讀一讀，寫一寫”中的每個詞語抄兩遍。因為沒有說明必須要抄，也沒有說什么時候要檢查，所以，大多數人都左耳進，右耳出了，都不準備做。

她也不準備做，不是因為不檢查，而是因為她覺得沒必要做，沒有什么意義！

可一個問題扭轉了這個局面。那是在一節(jié)語文課上，語文老師有意無意地問：“誰還繼續(xù)抄‘讀一讀，寫一寫’？”大家都沒想到老師會在這個時候問這個問題，都很驚訝。

但，還是有人舉起了手。

那個人，不是她！而是她的一個語文成績十分好的朋友。身為語文課代表的她十分慚愧。于是，她準備從頭開始這個“任務”。她的幾個同學也準備著力于這個“任務”，但，不同的是，她準備從初一的第一學期開始，而她的同學準備從這個學期開始。

這不是一個簡單的“任務”??！以前的“讀一讀，寫一寫”詞匯量十分豐富，她還必須跟上老師的進度，不把課文落下。這可是件難事??！她每天抽出十分鐘的時間抄以前的詞語。

終于，功夫不負有心人，她終于完成了這個“任務”。

又是一節(jié)語文課，又是那個問題。這次，她驕傲地舉起了手。

后來，這種行為被定義為“傻”，她卻不以為然。因為她漸漸地知道老師叫學生們抄詞語的緣由，抄詞語可以更方便地復習詞匯，使月考第一道選擇題成功率飆升。

是的，這傻，值得！